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请问永昌印刷家谱哪家最好？ 我们来寻根
本课教学目标：
1.通过“寻根的故事”我是中国人“歌曲欣赏”等活动渗透爱国主义教育，培养学生的民族自豪感和爱国热情。
2.通过讲述人类起源的神话传说让学生了解我国上下五千年的民间文化。
3.通过本课的学习，让学生了解到人类的进化过程，看到中华大地早期人类进化的轨迹；引导学生知道先民生活的情景，激发学生对考古的兴趣。
4.通过对中医药学的粗略了解，引发学生对民族文明传承的责任心与忧患意识情感和态度：
5.通过寻根活动激发学生对祖国的认同感和归属感；通过了解祖国灿烂悠久的历史遗产，激发起学生作为炎黄子孙的民族自豪感和自信心；通过对中医药学的粗略了解，引发学生对民族文明传承的责任心与忧患意识。
6.通过阅读、欣赏、交流、游戏等形式使学生得到感受、体验、探究和领悟，并从中得到情感的交流、能力的发展。
教学时间：4课时
一、课前准备：
教师收集相关资料，制作多媒体课件。 学生按老师要求进行课前调查研究，资料查询。
二、教学过程：
第1课时
一、同是炎黄子孙。
1.从姓氏说起，你的姓氏从哪里来？引出“修谱热”
2.为什么说“八百年前是一家”？
3.我们都是炎黄子孙：谁知道炎帝和黄帝的传说？我们的共同特征：黑眼睛、黑头发、黄皮肤。
你认为还有哪些共同特征？
4.播放海内外人士拜祭黄帝陵记实录像。
A.讨论后交流。
B.指名表述。
5.播放歌曲、激发情感：播放《龙的传人》作为背景音乐,导出“寻根热”一样的天，一样的情。世界各国的华人华侨和我们一样都有一颗滚烫的赤子之情。他们有的“少小离家老大还”还有的“少小离家老大不还”，客死他乡。但是，他们依然念念不忘家乡的山、家乡的水和家乡的人民。在埋骨他乡许多年后，他们中的许多人仍然拜托自己的儿孙常回家看看，帮他们捧回一把故乡的泥土，播撒在自己的坟头，以了心愿。这不能不让人想起那首诗句：“但悲不见九州同，家祭勿忘搞乃翁。”
[点评：从姓氏谈起，激发学生寻根的热情，感知与感受同为炎黄子孙的民族情感。]
二、寻根的故事
过渡谈话：如今经济发达了，海外游子们也有条件回家看看了。他们的双脚纷纷踏上了寻根之旅。你瞧，他们回来了。
1.小品导入，“寻根”。
(旁白一人，演员两人，男女各一名，男孩扮演华侨老人，女孩扮演其孙女。故事讲述的是老华侨年轻时因战乱被迫离开祖国，多年后重返故土之百感交集的感人场面。其中可用多媒体课件播放第一幕中的战乱的印象画面配以演员的表演，第二幕，播放《把根留住》的MTV，演员朗诵《回乡偶书》一诗。总之教师应在课前做充分的准备，将小品的感人之处充分表达出来，才能取得预期的教学效果。)
2.同学们，这个小品给我们讲述了一个什么故事?你从中感受到什么?让学生交流后自由发表自己的看法。
3.像这位老人一样的华侨华裔还有很多，可他们都和这位老人一样，在离开祖国多年后依然要回到祖国的怀抱，请听这样几个故事。
4.提问：这些旅居海外的华人为什么要千里迢迢地回来寻根?你能体会到他们的心情吗?
5.欣赏并跟唱MTV《我的中国心》。
6.启发思考：哪个故事最吸引你？为什么？
7.补充材料三：华裔少年寻根感言（课件：图片+字幕，选定内容）。
交流：你还知道哪些寻根的故事？引出：中秋包机，清明扫墓、连战主席访问等。
[点评：既关注学生的口语表达和情感体验，又关注学生的情感变化；诗话的语言体现了老师的创造，精彩的表演体现学生的创造。]
三、游子的心声
1.为什么要寻根？让我们一起来听听游子的心声吧。（播放人物采访DV或图片+字幕）
A.观看后讨论人物的发言。
B.用自己喜欢的方式表达自己观后感。
2.歌曲欣赏：《乡愁四韵》（FLASH播放）
[点评：“问而不答”，尊重了学生的情感体验，淡化了机械地说教。有“润物细无声”之妙，增强了课堂教学的艺术魅力。]
四、我是中国人
1.看到这么多海外华侨来到中国寻根，你们有什么感想?鼓励学生用自己的语言表达内心的真实感受。
2.是啊!祖国在一天天强大起来，作为一名中国人，我们心潮澎湃，热血沸腾，让我们高唱一首《中国人》，向世界证明我们将永远屹立在世界的东方!(播放MTV《中国人》)。
[点评：让学生充分的有感情地说，激励学生积极参与课堂活动，体现了新课标“参与性”和“体验性”]
三、课件制作和使用的设想：
遵循教学资源共享、省时经济、艺术性创造性统一、活化文本的原则。
四、对本课时教学的简短提示与建议：
1.课前布置学生查询自己的家谱。
2.教师充分准备好相关课件。
3.安排学生编排节目。
第2课时
一、教学准备：
教师收集相关资料，制作多媒体课件。 学生按老师要求进行课前调查研究，资料查询。
二、教学过程：
一、考古发现
导入谈话：那么多海外华人不远千里万里来大陆寻根，我们不禁要问：我们的根到底在里？
1．作为一名中国人，我们感到骄傲和自豪；作为一名华夏子孙，我们也应该了解我们五千年的文明甚至更早的故事。老师就很想知道咱们中国人最早最早的祖先是谁?自古以来，人们一直在思考着这个问题。在古代，由于缺乏科学文化知识，人们只能凭借想像创造出许多关于人类起源的神话传说!老师这里就有一个《盘占开天地》的故事，请看!(播放《盘古开天地》的动画片)。
2．听音乐，以小组为单位设计一个以“开天辟地”为主题的小舞蹈进行表演。评一评：哪个小组把盘古氏的那种雄伟气魄表现得更为出色!
3．你还知道哪些关于人类起源的神话传说?说出来给大家听听，并将名称填写在书上。
A.鼓励学生大胆讲述自己了解的人类起源神话故事。
B.把名称填写在书上，相互检查。
[点评：用“看动画”、“听音乐”、“小舞蹈”等学生喜闻乐见的形式展开教学，符合小学生的心理特点。]
二、先民的生活
1、提问：面对早期人类的生活你又有什么疑问吗?可以大胆地提出来。
2、请学生大胆地想象一下：你认为先民是怎样生活的?(此环节可以让学生闭上眼睛，给他们一定的时间先想象，再发言)
3、以小组为单位共同学习书上第78页的内容，互相讨论：你知道了、了解了什么?(讨论后再交流)
此环节学生可以知道先人的劳动工具、生活习俗以及原始人钻木取火等。重点让学生知道原始人是怎样发明人工取火的？
4、媒体：展示先人生活的六组图片，教师做适当的介绍和补充。（我们的祖先在与大自然的艰苦斗争中，从鱼雷、采集生活逐渐过度到定居的农牧业和渔猎相结合的生活。从陕西半坡遗址和浙江河姆渡遗址的考古发现来看，当时的人们学会了种植庄稼和饲养家禽、家畜，懂得了建造房屋，回纺织麻布、制作衣服。我们的祖先很早就进入了农业社会。）
5、小品表演。
你能想像北京人的生活情景吗?让我们以小组为单位进行一次“北京人的生活情景”小表演，好吗? 通过表演，你能体会到我们人类走出的第一步是多么的不容易！
过渡谈话：我们祖先的每一小步，都凝聚了他们的辛勤汗水。现在看来，当初的每一小步都是迈向文明的一大步！说说看你的感受。
6、竞说成语。
你知道“披荆斩棘”这句成语的意思吗?是不是可以用它来形容先民们的生活呢?你还会用什么成语来形容?
[点评：运用“小品表演”和“竞说成语”等活动开展教学，体现了新课标“活动化教学策略”。而“互相讨论”是培养学生自主探究学习的良好途径。]
三、师生小结
过渡：我们的根究竟在哪呢？
1、课件提示：山顶洞人，字幕：我们的根在山顶洞人刀耕火种的日子里，
盘古开天，字幕：我们的根在盘古开天辟地的神话传说里，
汉字书法，字幕：我们的根在一个个横平竖直的方块字里，
敦煌飞天，字幕：我们的根在敦煌绚丽多姿的壁画彩塑里，
（要求学生小声地读出字幕上的内容）
2、图片提示：黄河浊浪，字幕：我们的根在（ ）
长江三峡，字幕：我们的根在（ ）
四大发明，字幕：我们的根在（ ）
屈原问天，字幕：我们的根在（ ）
（模仿上面的字幕，引导学生正确填写。可以先让学生交流评价后再填写。）
3、引导启发：根据图片提示，让学生说说为什么这些都是我们的根？看了之后，有何感想？（激发学生民族自豪感，增强民族自信心。）
4、拓展延伸；出示大量图片，比如长城雄貌、泰山日出、京剧脸谱、孔子授学、唐诗宋词、山水国画、烟雨江南…… 让学生充分地体会到作为中国人的无上光荣。
[点评：合理利用多媒体教学，能充分调动学生多种感官参与学习，容易激发学生的情感，为下一环节诗歌创作作了必要的情感铺垫。]
四、诗歌创编
1、小组合作创编小诗
2、集体朗诵自己的诗作
[点评：创编诗歌是情感的体验，增加这一环节，彰显了“大德育”观。体现了学科的综合性。]
五、课外延伸
过渡谈话：要想知道我们的根有多少，有多深，有多长，有多大，不是这一节课所能回答的，也许要一年、几年、几十年甚至一辈子。这一单元的内容都是帮助我们回答这一问题的，大家课外再去查查资料……
1、自主选择一个主题，课外搜集资料。
2、自由组合，准备下一课时交流材料。
[点评：课内与课外相结合，是“开放性教学策略”的体现，凡客家谱网（http://www.fankhome.com/），作为国内最专业的“请问永昌印刷家谱哪家最好？”公司，选择凡客，等于选择了成功！
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