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请问锦江区印刷家谱哪家最好？
我把这个问题作为本课的突破口（具体设想请看课），所以课题叫《千古文人<世说>梦》。
但是，要讲出《世说》的味道，需要有深厚的人文积淀，文、史、哲要真正打通。我功底不够，但勉力为之。
另外，学生太小，如何引导孩子们领略经典的味道，是一大挑战。
……
让灵魂自由的飞——程少堂《咏雪》解读
深圳市翠园中学 邹林（《荷花淀》课实录整理者）
我没有去听程少堂老师的《咏雪》一课，前段时间听说实录登出来了，看了一下，我什么都不敢说——我没通读《世说新语》，家里倒是有，但缺乏毅力去读。经常在眼前晃的是蔡志忠漫画《世说新语》，儿子买的，我偶尔一翻，只有些只言片语的印象。
近几个月，我读完了《世说新语》，还读了一些相关的文章，才知道魏晋时代生活着这么一群卓尔不群的名士,“他 们生在名门足以养尊处优，却不以此为意，整日陷于忧世愤俗不能自拔；他们贵为皇亲国戚，仕途通达无碍，却不知珍惜转而钟情于思想自由，个性张扬；他们身居 高位，甚至位及人臣，却不安分，喜欢探究些不合统治当局口味的义理玄谈；他们明知自己的行为前程险恶，却不愿屈从苟且，义无反顾地走自己的路。”（徐斌《魏晋玄学新论》）
程少堂老师把自己的课题定为“千古文人世说梦”，也许就想通过一节课告诉我们曾经在中国的土地上有人是如此地独立自尊、率真任性、超凡脱俗、才情并茂地生活着，世人所看重的所谓功名事业、节操学问全让位于精神的追求，个性、才情、气质、风貌才是最让人羡慕的，追求精神自由，人格独立，在“学而优则仕”的沉重的正统济世情怀下真是“千古一梦”啊！遗憾的是，这种情怀不断地被误读。我们从“讨论”中对于“幽默”的无谓的争辩，包括支持者一味的袒护，都觉得人们相互的理解太难了。
就我个人看来，以一篇文章为例，让人走进一本书，走进一个时代，走进一种精神状态，是极为可贵的探索，当然对整体学生而言，不见得会多么有效，但是，哪怕只是点燃了星星之火，这个火种就有燃烧的可能——因为一些老师都不能进入状态，比如我。
当然，在教材处理的一些细节上，我还不理解。如谢道韫说：“未若柳絮因风起”明明是句很有诗情画意的比喻，也表现了她的才情，“絮柳才”是源于此吧？不分析这才女的性格却转而由“笑”分析谢安的性格，似乎重点不明，学生也难答道点子上。
另外，在扩展部分的选文上，考虑还不够细致。如写谢道韫的：“王凝之谢夫人既往王氏，大薄凝之”一则应是谢道韫对丈夫才情不如家中其他人的抱怨，表明当时人对才情气质的重视和向往，同时还可引用《世说新语贤媛》中的另一则济尼评价谢道韫的：“王夫人神情散朗，故有林下之风”说明谢道韫才华出众，气度风采不凡。还有，对《世说新语贤媛》中的“赵母嫁女”中“好尚不可为，其况恶乎”的点评如果是点出它反映了一种既生活得幸福、自由又符合道德规范的中庸的人格追求，是一种生活态度，岂不是把世说梦解得更明了？
其实，我更喜欢嵇康，风采卓越：“肃肃如松下风，高而徐引”，特立独行：“岩岩若孤松之独立”，以悲怆的心态“隐而傲世”，他的人生选择充满诗情和幻想，一曲《广陵散》，从容赴死，傲然谢世。那种浪漫和激情，是不是千古文人一梦？
让灵魂自由地飞！这就是我的解读。
邹玲
2005年11月15日
《咏雪》教案
【教学目标】
1、了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧。
2、阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。
3、能借助注释和工具书理解基本内容。
4、自主、合作、探究的学习方式。
【教学重点】
诵读课文，多角度的拓展学生的思维。
【教学难点】
两个咏雪佳句的评析。
【教学过程】
一、情景导入：（1分钟）
同学们，你们喜欢猜谜语吗？ 让我们猜一个好不好？ PPT1
猜谜语:小白花，飞满天，下到地上像白面，下到水里看不见。（打一自然现象） 雪（学生答）。让我们来欣赏几幅雪景图
PPT1出示雪景动态图，引导学生体验雪景的美丽。看到这样纯洁、轻盈，漫天飞舞的雪花，你用什么来形容呢？今天，我们一起学习《咏雪》，你和文中的才子才女比试比试如何呢？
PPT2 出示文题
二、作家作品 PPT3（2分钟）
学生齐读课下注释①，教师补充
三、诵读课文：（5分钟）
同学们，这篇文言文很短小，请同学们先听老师范读课文，注意读音与停顿。
PPT4（一）欣赏课文，出示课文内容，师范读。
刚才，同学们听读了课文，接下来完成读音练习。
PPT5（二）朗读练习。
1、注意以下几个字的读音，自由朗读。
谢太傅 fù 俄而 é
雪骤 zhòu 差可拟chà nǐ
柳絮 liǔ xù 无奕 yì
王凝之 níng 谢道韫 yùn
2、指一生读字词
3.指一生读课文
4.齐读课文
四、解读课文：（15分钟）
（一）读懂课文，理解重点词
熟悉了词语，只是扫除了文字障碍。要真正读懂课文，我们还需要通过反复的诵读来细加体会。下面请大家用五分钟的时间，结合注释，读懂文章。
要求学生对照注释读懂课文，解释重点词，找出疑难处并进行交流。
PPT6（出示课文，注意划横线的词）
内集：家庭聚会
讲论 文义：讲解诗文。
俄而：不久，一会儿。 结合《山市》，无何，未几，既而，逾时
欣然：高兴的样子。 结合《春》的“欣欣然”
差可拟：差不多可以相比。
未若：不如。
因风起：乘着风飘起。
下面咱们来疏通全文 PPT6 指一生说解词，再一句句翻译（主要让学生说）
（二）翻译课文
PPT7 我们已经了解了全文的意思，能不能试着背诵呢？
（三）初步背诵课文：
PPT8-PPT12出示参考译文，请学生对照译文试背课文。
大家做得非常好，接下来我们就课文内容讨论几个问题。
五、研读课文：（10分钟）
PPT13（一）小组讨论
1、“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”’等词语营造了一种怎样的家庭氛围?
2、“撒盐空中”、“柳絮因风起”两个比喻，哪一个更好? （难点）
3、文章结尾交待了谢道韫的身份，有什么用意?
生同桌讨论，师巡视点拨
(学生代表交流发言)相信同学们已经找到了答案。老师的参考答案是：
PPT14
1、融洽、欢快、轻松、温馨
2、各有千秋。
有人认为“撒盐空中”一喻好，雪的颜色和下落之态，跟盐比较接近，而柳絮呈灰白色，在风中往上扬，甚至飞得更高更远，跟雪的飘舞方式不同。写物必须首先求得形似而后达于神似，形似是基础。
有人认为“柳絮因风起” 一喻好，它给人以春天即将到来的感觉，有深刻的意蕴。而 “撒盐”一喻所缺乏的恰恰是意蕴。好的诗句要有意象，意象是物象和意蕴的统一，“柳絮一喻就好在有意象。
3、这是一个有力的暗示，表明他赞赏道韫的才气。
PPT15（二）读一读，议一议
对文中“公大笑乐”一句有不同解释，你有何看法？（难点） 生说
①对两个答案都表示满意。
②“笑”前喻，“乐”后喻。
③为“柳絮”一喻而“笑乐”。
PPT16（三）学习总结：
课文讲述的是晋朝著名文学世家谢氏家族里的一个故事。在一次家庭聚会中，谢道韫表现出了咏絮之才。
谢道韫，陈郡阳夏（今河南太康县）人。东晋女诗人。谢道韫出身名门，识知精明，聪慧能辩，因“未若柳絮因风起”这一咏雪名句，盛为人所传诵，后人把有才学的女子称为“咏絮才”。 可说一说《红楼梦》“可叹停机德，堪怜咏絮才”
同学们，经过学习，课文你读懂了吗？让我们再一起来背一下课文吧！
PPT17（四）再次背诵课文。
这篇文章中，谢道韫之所以能说出这样优美的句子，是因为她有丰富的想象力，抓住了雪的特征。下面。我们做一个小练笔。景色描写。注意要求：抓住景物特征，想一想 朱自清 先生的《春》。
六、拓展延伸：（10分钟）
1.片断练笔：自拟题目，景色描写，200字左右。
2、举出并积累几句咏雪的名句。
欣赏：出示雪景图和咏雪名句。
欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满天。
——李白
窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
——杜甫
忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 （描写雪）
——岑参
北国风光，千里冰封，万里雪飘。
——毛泽东
出示后要求学生抄下来，积累。
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3.古诗词中的名句
结束语：王国维曾说：“词以境界为上。有境界则自成高格、自有名句”。以上咏雪诗，之所以成为脍炙人口的名句，是因为富有意境。凡是文学作品，写景咏物的语言，必须讲究含蓄，有想象力，情景交融，虚实相生，富有意境。这节课我们通过《咏雪》学习，对写景咏物，一定会有很大的触发：希望同学们以后写景咏物，也要做到情景交融，富有意境。
七、布置作业：
1、预习《陈太丘与友期》，准备一个古代聪明少年的机智故事。
2、阅读《世说新语》，选择你读懂的一篇给予鉴赏、评点。
《咏雪》教学设计2作者：陈晓松
3．能借助注释和工具书理解基本内容。
4．自主、合作、探究的学习方式。
教学重点
1．阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。
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